近日，88038威尼斯检测中心的创新创业教育模式受到了权威媒体《人民日报电子阅报栏》的重点报道。报道详细介绍了学院通过“双向融合”的教育体系，成功激活了应用型人才培养的新动能，成为国内应用型高校创新创业教育的典范。

背景与改革历程

88038威尼斯检测中心创新创业学院副院长崔岩表示：“‘双创’教育不仅仅是让学生搞项目当老板，而是通过创新创业教育，培养学生的创新思维和创业理念，最终目的是培养具有开创性的人才。”2020年底，崔岩接手创新创业学院时，学校每年参加创新创业赛事的项目屈指可数，双创老师仅有2人，双创必修课也仅有一门。面对这一现状，崔岩意识到必须解决“双创”教育与专业教育“两层皮”的问题。

赛教同程推动“双创”项目爆发式增长

  为了改变这一现状，崔岩在学校推进了一系列“双创”教育改革。第一步是赛教结合，将双创实践基础课与全国最大规模的中国国际大学生创新大赛放到同一周期，所有上这门课的学生都要参加比赛，以比赛检验课堂成果。同时，学校设立了加分激励机制，参加各类“双创”或学科竞赛、成立公司等可以加分或修满学分。

图：学校获得第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛陕西赛区优秀组织奖

这一举措取得了显著成效。2021年年底，学校参加中国国际大学生创新大赛的项目迅速增加到300余项。2022年，课程与赛事同周期后，参赛项目激增到3000余项，共计1.13万人次参加，涌现出许多富有竞争力的项目。2023年，学校获得国家级铜奖2项、省级金奖4项，获奖层次跻身陕西民办院校创新创业工作前列。

OBE+CDIO模式引入 实现“双创”全链条协同

紧接着，崔岩带领的创新创业学院基于OBE（Outcome Based Education）理念重构教学体系，指导第一课堂和第二课堂的教学设计，开设创新创业通识课、专业课、选修课、“双创”实践活动和赛事等环节，使得“双创”教育覆盖育人全过程。针对专业课程的教学，学院引入了CDIO国际工程教育模式，设立更满足市场需要的实训课程，围绕专业领域的实际应用问题进行教学设计，推动创新教育覆盖全校所有院系。

从2023年起，学校对大一开设职业生涯规划通识课，大二设创业基础课，举办创业实践活动；大三设就业指导课；大四设专创融合选修课，对外聘请专家进行“双创”师资培训，目前已培训约300名教师，且以专业学科类教师为主。在鼓励全校教师上专业课的同时，加强创新创业思维的引导。

跨学科横向融通 激发学生自主性

为了激发学生的自驱力，学院鼓励学生创建工作室，并积极发展双创学生社团，为社团提供全方位资源条件，充分发挥学生的主观能动性。思创协会主席、黄土匠心工作室负责人白佩鑫表示：“学院老师把最好的设备都给了我们，连我们会客厅的大沙发都是从院长办公室搬过来的。”

白佩鑫是学校2021级计算机科学与技术专业学生，也是陕北保宁堡秧歌第四代传承人。在他的工作室里，10余名来自不同专业的同学在老师的指导下，利用AI设计和激光雕刻技术，实现了剪纸工艺的改造，打造了一系列陕北非遗特色文化产品。如今，这些产品已成为学校的伴手礼，还经常到周边开展“非遗进校园”活动。

轻量化校企合作 促进“双创”教育面向市场需求

“双创”实践教育的根本在于打破高校与产业间的屏障，让教育真正面向市场需求。在崔岩的推动下，学校通过创新工作室与企业合作，建立校内外“双创”实习基地，并共享实践资源，提供众创空间实践平台。在创新创业课堂上，不再只讲通识内容，而是将校友创新创业的经典案例编入教材，通过案例教学，展示学生身边的创业成功者的创业精神、创业方法和客观规律。

此外，不少学生在校期间孵化创业项目或成立公司，毕业后又进一步与学校合作，帮助孵化和辅导同类项目，真正起到了辐射带动的作用。2019届学生陈高灿和李泽阳就是在学校成立软件创业公司后，又回到母校，为师弟师妹们带去第一手的软件开发信息和项目需求，进一步带动了更多学生参与软件创新项目。

成果与展望

通过“双创理论课-专业实训课-实践课”纵向融合和“工作室-企业”横向融合的特色“双创”育人体系，学校近3年来在竞赛成绩、大创项目申报、工作室成立数量、创业数等各项“双创”指标上呈现指数级增长。2023年，学校立项大创项目68项，孵化20家学生创业公司。各类学科竞赛成绩显著，近3年来共获得省部级以上学科竞赛奖励817项。

崔岩表示，学校将进一步提高财税、法律等方面专业教师的比例，逐步形成专业+创业的模式，进一步满足学生创业项目在创业前、开业、财税、法律、投融资、团队建设方面的需求，以高质量“双创”育人推动培养对社会有用的高质量应用型人才。

此次报道不仅提升了学校的社会影响力，也为学校在创新创业教育领域的探索奠定了坚实的基础。未来，学校将继续致力于培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才，为国家和社会作出更大的贡献。